学生一人ひとりの複合的な危機を解消するための学生に合わせた統合支援（学맞통）体制が、教員個人の献身に依存する『個別事後支援』を超え、学校全体の『普遍的予防』と『データ基盤システム』へと進化している。
ソウル市教育庁は16日、ソウル市内の小中高等学校の教員40名以上が参加した中で『2026学生に合わせた統合支援体制構築先導学校運営支援共に成長コンサルティング』を開催し、先導学校の現場運営ノウハウと具体的な実践事例を共有した。この日、ソウル市教育庁で行われたコンサルティングは、従来の一方的な指導を脱却し、学校現場の実質的な悩みを共有し、体系的なモデルを共に模索する場として設けられた。
ソウル市教育庁は16日、ソウル市内の小中高等学校の教員40名以上が参加した中で『2026学生に合わせた統合支援体制構築先導学校運営支援共に成長コンサルティング』を開催し、先導学校の現場運営ノウハウと具体的な実践事例を共有した。この日、ソウル市教育庁で行われたコンサルティングは、従来の一方的な指導を脱却し、学校現場の実質的な悩みを共有し、体系的なモデルを共に模索する場として設けられた。
鄭根植ソウル市教育監「学맞通は教室を救い、教員の自己実現を助ける核心制度」
鄭根植ソウル市教育監は、先導学校現場の苦労に深い共感を示し、政策の持続的な定着を強調した。鄭教育監は「これまで学校現場と乖離していた様々な政策とは異なり、学맞通は崩壊の危機にある教室文化を立て直し、学校に実質的な変化をもたらすことができる制度である」と述べ、「3年間の先導学校運営に感謝し、今後も現場と共に成長するコンサルティングと地域社会の協力で積極的に支援していく」と明らかにした。
チャン・ミンギョン新曲小学校教員「事例中心から体系へ…カスタマイズの基盤は『普遍的支援』と学校の転換」
『学맞通セミナー：深みを加える』セッションの初めの発表者として登場したチャン・ミンギョン新曲小学校教員は『事例支援からシステムへ：学生を支援する体系から学生を支援する学校』をテーマに発表し、現場のパラダイム『転換』を強調した。
チャン教員は「先導学校2年目に入り、認知度が高まるとともに、少しでも困難があれば依頼するようになり、一つの学校で依頼事例が100件に達するなど、担当者に過負荷がかかっている」と述べ、「単に入ってくる経路（ファunnel）を広げるのではなく、人が変わっても構造が残る多層型体制（普遍支援-追加介入-集中支援）への転換が必要である」と語った。
特にチャン教員は、学맞通のボトルネックが『依頼後』だけでなく『依頼前』にも存在することを指摘し、教室単位の普遍的予防を解決策として提案した。
チャン教員は「カスタマイズを強調するほど個別支援を思い浮かべるが、最も持続可能なカスタマイズ支援は普遍的支援が強い学校から始まる」と述べ、全校生徒対象の社会情動教育の重要性を強調した。続けて「先導学校は業務分担表にない役割を作り、散らばった人をつなぎ、『個別教員の問題』を『組織の問題』に引き上げた」とし、「事例中心から体系へ、人からプロセスへ、依頼後から依頼前へ、事後支援から予防へ学校自体が転換されるべきである」と強調した。
チャン教員は「先導学校2年目に入り、認知度が高まるとともに、少しでも困難があれば依頼するようになり、一つの学校で依頼事例が100件に達するなど、担当者に過負荷がかかっている」と述べ、「単に入ってくる経路（ファunnel）を広げるのではなく、人が変わっても構造が残る多層型体制（普遍支援-追加介入-集中支援）への転換が必要である」と語った。
特にチャン教員は、学맞通のボトルネックが『依頼後』だけでなく『依頼前』にも存在することを指摘し、教室単位の普遍的予防を解決策として提案した。
チャン教員は「カスタマイズを強調するほど個別支援を思い浮かべるが、最も持続可能なカスタマイズ支援は普遍的支援が強い学校から始まる」と述べ、全校生徒対象の社会情動教育の重要性を強調した。続けて「先導学校は業務分担表にない役割を作り、散らばった人をつなぎ、『個別教員の問題』を『組織の問題』に引き上げた」とし、「事例中心から体系へ、人からプロセスへ、依頼後から依頼前へ、事後支援から予防へ学校自体が転換されるべきである」と強調した。
シン・チャンヨン忠岩中学校教員「行動規則の確立と『K-ODR』データ蓄積…学校暴力26件→5件に激減」
二番目の発表者として登場したシン・チャンヨン忠岩中学校教員は『データで予防する学校：2025多層的予防モデル導入から2026自ら成長アプリまで』をテーマに、ポジティブ行動支援（SWPBS）と統計に基づく具体的な実践成果を公開した。
シン教員は忠岩中（全校生徒843名、30クラス）がSWPBS導入前の2024年に学校暴力が26件に達し、教員が1日平均8.9件の保護者連絡を処理しなければならない危機的状況を紹介した。忠岩中は2025年に多層的予防モデルを導入し、全校生徒とともに学級会議や投票を経て授業時間の規則3つと場所別の規則3つを確立した。これを横断幕48枚設置、カードニュース家庭通信、生成型AI規則ソングのミュージックビデオなどで視覚化し、学校全体に共有した。
また、韓国型問題行動記録シート『K-ODR』を導入し、具体的な状況、学生の反応、教員の対応、行動の傾向、時間・場所などを詳細にチェックし、週1回の自己評価と個別・団体強化を並行して行った。出場資格（罰点8点未満、K-ODR2件未満など）を連携した『人間性スポーツリーグ』の運営と下位20%の境界線学生を対象とした小グループ介入プログラムも稼働した。
シン教員によれば、その結果、学校暴力の審議件数が26件から5件に急減し、同一学生の繰り返し加害も著しく減少する成果を上げた。シン教員は今年、毎日学生自身が状態をチェックし、ポイント・レベルで成長を確認し、蓄積されたデータが連携される独自開発の『自ら成長アプリ』を構築し、システムを一層高度化したと付け加えた。
一方、この日の二人の教員の発表に続き、小中高学校別のグループ討論が行われ、現場に即した支援及び学맞通の発展策についての深い議論が続いた。
シン教員は忠岩中（全校生徒843名、30クラス）がSWPBS導入前の2024年に学校暴力が26件に達し、教員が1日平均8.9件の保護者連絡を処理しなければならない危機的状況を紹介した。忠岩中は2025年に多層的予防モデルを導入し、全校生徒とともに学級会議や投票を経て授業時間の規則3つと場所別の規則3つを確立した。これを横断幕48枚設置、カードニュース家庭通信、生成型AI規則ソングのミュージックビデオなどで視覚化し、学校全体に共有した。
また、韓国型問題行動記録シート『K-ODR』を導入し、具体的な状況、学生の反応、教員の対応、行動の傾向、時間・場所などを詳細にチェックし、週1回の自己評価と個別・団体強化を並行して行った。出場資格（罰点8点未満、K-ODR2件未満など）を連携した『人間性スポーツリーグ』の運営と下位20%の境界線学生を対象とした小グループ介入プログラムも稼働した。
シン教員によれば、その結果、学校暴力の審議件数が26件から5件に急減し、同一学生の繰り返し加害も著しく減少する成果を上げた。シン教員は今年、毎日学生自身が状態をチェックし、ポイント・レベルで成長を確認し、蓄積されたデータが連携される独自開発の『自ら成長アプリ』を構築し、システムを一層高度化したと付け加えた。
一方、この日の二人の教員の発表に続き、小中高学校別のグループ討論が行われ、現場に即した支援及び学맞通の発展策についての深い議論が続いた。
* この記事はAIによって翻訳されました。
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