学齢人口の減少と超高齢社会への突入という国家的転換期において、韓国の平生教育のコントロールタワーである国家平生教育振興院の金月龍院長が掲げるビジョンである。本誌は、韓国の平生学習生態系の青写真を描いている金月龍院長に平生教育が進むべき道を尋ねた。
学齢期を超えて生涯にわたる…「平生教育は国家成長戦略であり必須条件」
金院長は今日の人口構造と産業の急激な変化を指摘し、平生教育のパラダイムの根本的な転換を求めた。彼は「学齢人口は急速に減少している一方で、期待寿命は長くなっており、AIとデジタル技術の進展により知識と技術の有効期限も短くなっている」と述べ、「もはや学校で学んだ知識だけで生涯を生き抜くことは難しい時代である」と診断した。これに対し、振興院は教育の中心を従来の学齢期から国民の生涯にわたるものへと拡大することに全力を挙げている。金院長は振興院の3つの核心課題として「国民の生涯にわたる平生学習機会の拡大」、「AI・デジタル転換の中での国民の能力向上」、「国家レベルの平生教育基盤及び投資の強化」を挙げた。彼は「平生教育は学校教育の後の補完教育ではなく、国民の基本的な学習権であり、AI時代の韓国の競争力を左右する国家成長戦略である」と強調した。
特に地域消滅危機を克服するための新しいアンカー（地域成長人材育成事業）体制の中で大学と自治体の共生を強調した。金院長は「今後は地域が自ら必要な平生教育を設計し、大学が地域住民の平生学習拠点となり、国家がこれをつなぎ支援する構造が重要である」と説明した。
続けて「地域の産業と雇用に必要な教育がその地域で行われ、学んだ人が地域で働き成長できる『地域定住型平生学習生態系』を作るべきである」とビジョンを示した。
大学の体質改善も急務である。金院長は高等教育機関が真の成人再教育ハブとして生まれ変わるためには「大学が若者の人材育成を兼ねて、大学のシステムを成人学習者にも合わせる必要がある」と指摘した。夜間・週末のオンライン授業、短期集中コース、マイクロディグリーなど柔軟な教育課程を拡大し、大学が単に『学位を授与する場所』から『国民が生涯にわたって必要なときに再び訪れる学びの空間』へと変貌すべきであるという。
技術進歩の中での『温かい包摂』…デジタルリテラシーとAI時代の平生学習
AI・デジタル大転換の裏には、新しい技術の壁の前で取り残される層が必然的に発生する。金院長はキオスクの前で泣いている高齢者の事例を挙げ、「キオスクで食事を注文し、スマートフォンで病院を予約し、金融業務を処理することが誰かにとっては便利な日常であるが、誰かにとっては越えがたい壁となる可能性がある」と指摘した。世代間の対立もこのような平生教育の欠如と情報格差から生じるというのが彼の見解である。
この解決策として金院長は徹底的に『人を向く教育』を掲げた。彼は「AIとデジタル技術が進展するほど、むしろ技術よりも人を多く見なければならない」と述べ、「デジタル教育は国民が教育を求めてくるのを待つのではなく、高齢者や弱者が生活の近くで学び、慣れるまで寄り添う形で行われるべきである」と強調した。
さらに「良い技術を作って国民に従わせるのではなく、すべての人に便利に近づけるように考えるべきである」とし、「AIが新たな格差を生む技術ではなく、すべての国民に新しい機会を開く技術となるようにすることが我々が目指すデジタル包摂である」と力説した。
今年で20年を迎える成人リテラシー教育も単なる文字の理解を超え、生活・デジタル・AIリテラシーへと進化している。振興院はK-MOOCをはじめ、学点銀行制度、平生学習口座制度など多様なプラットフォームを運営し、学習者に合わせた教育を高度化中である。
金院長は「国家平生教育振興院は、ハングルを知らない方から最高の学者までを網羅するカスタマイズ教育を目指している」と述べ、「来年には全国40以上の大学及び自治体と協力し、国民がより体系的な教育を受け、各自の夢を実現できるようにアクセス性を大幅に強化する計画である」と明らかにした。
さらに、韓国の体系的な平生教育制度は『K-平生教育』という名前で世界的な注目を集めている。金院長は「憲法に国家の平生教育振興義務を明記し、専任機関を通じて政策を推進することは世界的にも珍しい事例である」とし、「各国の状況に応じて我々のノウハウを共有し、誰もが再び学び挑戦できるという韓国の教育経験を世界と分かち合うグローバルモデルへと発展させる」との抱負を語った。
人生で証明された平生学習の力…「限界にぶつかるたびに新たな出発点を設けた」
金院長がこれほどまでに切実に『温かい包摂』と平生学習の日常化を説く背景には、彼自身が平生教育制度を通じて学びの思いを解消し、新たな道を切り開いた生き証人であるという点がある。家庭の事情で小学校しか卒業できなかった彼は、17歳から8年間炭鉱で働かなければならなかったが、56歳という遅い年齢でようやく学びの出発点に立ち戻った。中・高等学校の検定試験から独学学位制度、学点銀行制度を経て、わずか7年で工学博士号を取得した彼は、平生教育という梯子を自ら登り、今日の韓国平生学習を総括する立場に至った。
金院長は「自ら心に抱いていた思いを人生の限界として線を引かなかった。むしろその限界が現れた場所にもう一つの出発点を設けた」と述べ、「私自身が平生教育制度の学習者であり受益者であったため、その機会をより多くの国民に還元したいという責任感が特別である」と告白した。断絶した教育の梯子を復元することが一個人の人生を超え、国家競争力に直結するという認識が彼の政策哲学に深く根付いている。
金院長は残りの任期中に必ず実現すべき核心課題として『平生学習インフラの定着』を挙げた。彼は「全国の大学を市民に全面開放し、現場のニーズに合った平生学習を提供し、自治体と連携した『未来学習都市』を確固たるものにする」と述べた。これを支えるために振興院の組織拡大や独自インフラの確保など物的・制度的基盤を固める意志を示した。
最後に学びをためらう潜在的学習者に向けたメッセージも残した。金院長は「年齢を理由に学びをためらう方々に、学びには終わりがないことを強調したい」と述べ、「スマートフォンの操作を学ぶことや新しい運動を始めることはすべて素晴らしい勉強である」と語った。続けて「学校は卒業しても学びは決して卒業しない」とし、「今日が残りの人生で最も若い日であるため、昨日より一歩前に進む勇気を持ってほしい」と呼びかけた。
金月龍国家平生教育振興院長は…
1955年生まれの金月龍国家平生教育振興院長は、自ら平生教育制度を通じて学業を成就した人物である。家庭の事情で小学校を卒業した後、17歳から8年間炭鉱で鉱夫として働いた。その後、社会に出て事業家として活動していたが、56歳の時に正式な学業を再開した。
学業再開後、中・高等学校卒業学力検定試験に合格し、国家平生教育振興院が主催する独学学位制度と学点銀行制度を通じて経営学学士号を取得した。続いて延世大学行政大学院で政策学修士号、漢世大学大学院で工学博士号を取得した。学びを再開してから7年で学士から博士号まで全てを修了した。
その後、学界と公共機関を経て平生教育と雇用創出分野で実務経験を積んだ。韓国ポリテク大学の京畿・仁川圏大学長として大学行政を指導し、仁川広域市雇用委員会委員長や仁川人材平生教育振興院長を歴任し、地域社会の平生学習生態系構築に貢献した。2026年4月から国家平生教育振興院長に就任し、国民の生涯周期全体を網羅する国家平生教育政策を総括している。
* この記事はAIによって翻訳されました。
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