ネットフリックスのドラマ『参教育』には独特な組織が登場する。教育部傘下の『教育権保護局』である。悪質な苦情や学校暴力、教育権侵害に悩む教師たちのために直接問題解決に乗り出す組織だ。ドラマの中の教育権保護局は時に過激で非現実的な方法で学校問題を解決する。しかし、視聴者の共感を得たのは痛快な報復シーンではなく、『先生たちと共に戦う』というメッセージであった。
最近、教師たちの間で『参教育』が話題になっている理由もここにある。西伊初中学校の教師の殉職事件以降、教育権回復を求める声が高まっているが、現場の教師たちは依然として『学校は変わっていない』と語る。学生や保護者からの苦情、無分別な児童虐待の通報、訴訟の脅威の中で、教師たちはますます教育を諦める方向に追い込まれているという。
15年目の中学校と高校の教壇に立つ釜山の中学校教師、キム・ハンナ氏は『現場の教師たちは皆、良い教師になりたいという使命感を抱いて教職に入る』としながらも、『正常な生活指導さえも悪質な苦情や法的訴訟に繋がるため、結局何もできない無力な教師になったり、自らの資質を疑うことになる』と述べた。
彼は『教育権保護局が『先生たちと共に戦う』と約束する場面が印象的だった。孤独な戦いを続ける教師たちに対して上位機関がしっかりとした支えになってくれるというメッセージが、今の韓国の教師たちが最も聞きたい言葉である』と語った。
教師たちが挙げる最も深刻な問題は『無分別な児童虐待の通報』である。現行の児童福祉法は情緒的虐待を禁止しているが、現場では学生指導のための発言や生活指導が児童虐待の論争に発展することが少なくない。
キム氏は『学生間のトラブルを制止したり、訓練する過程で発生する避けられない身体接触や発言までが児童虐待と解釈されることがある』とし、『教師たちが最も恐れているのは懲戒ではなく、警察の調査や訴訟である』と述べた。
実際の教育権侵害の事例も深刻なレベルである。
教師労働組合に寄せられたある事例によれば、暴力的な傾向を示していた学生が同級生を暴行しようとしたため、教師がこれを制止した。すると、学生は教師を蹴り倒し、胸の上に乗って髪を引っ張った。教師は追加の暴行を防ぐために学生の手首を掴んだだけだが、保護者は逆に教師が学生を暴行したとし、児童虐待で告訴した。
その保護者は地域のオンラインコミュニティやママカフェに教師を非難する投稿をし、教師は数ヶ月間、警察の調査や苦情に悩まされることになった。
教師たちはこのような事例が決して例外的ではないと語る。
仁川のある小学校教師であり、韓国教職員総連合会2030青年委員会の首席副委員長であるチェ・ユンジュ氏は『ネットフリックスのドラマの事例が誇張された話だと思う人が多いが、全くそうではない。現在の教育現場では、低レベルの教育権侵害から深刻なレベルの教育権侵害まで、毎日のように発生している』と述べた。
特に幼稚園や小学校では保護者からの苦情が最大の負担として挙げられる。
現場体験学習の写真を送らなければ『なぜ写真を送らないのか』という抗議があり、写真を送ると『なぜ我が子の表情が暗いのか』という苦情が寄せられる。生存水泳の授業で水を恐れる学生がプールの端で観察する姿を撮影して送ると、『なぜ水に入らなかったのか』という抗議が続く。
教師の服装も苦情の対象である。『なぜ黒い服を着ているのか』『原色の服を着るべきだ、そうすれば子どもたちの色感が育つ』という指摘がある。退勤後も『我が子の表情がなぜ良くないのか』『先生が叱ったのではないか』というメッセージや電話が続く。応答しなければ報復的な苦情に繋がることも少なくないという。
チェ氏は『教師が学生よりも保護者を恐れる状況になっている。こうした環境では誰も積極的に学生を指導しようとはしない』と述べた。
教育権侵害は結局、他の学生の学習権問題にも繋がる。
最近、京畿道教育監に当選したアン・ミンソク氏がドラマの名称を取り、『教育権保護局』の設置を公論化したのもこの問題意識からである。
アン氏はアジア経済とのインタビューで『核心は教育権と学習権を共に守ることだ。深刻な問題学生が教育権を侵害し、他の学生の学習権まで侵害する状況を防がなければならない』と述べた。彼は『教師個人に責任を押し付けず、教育庁が責任を持って対応するシステムが必要だ』と語った。
実際、教育界では教師個人が苦情や訴訟を負担する現在の構造を変えるべきだという要求が継続的に提起されている。
韓国教職員総連合会は『教育活動訴訟国家責任制』の導入を主張している。正当な教育活動の過程で発生した訴訟や紛争について国家が教師を代わりに法的対応を行う制度である。教師が一人で警察の調査や法廷闘争を負担しないようにすることが目的である。
また、悪質な苦情や虚偽の児童虐待通報が無実であると確認された場合、教育監が義務的に告発するいわゆる『悪質苦情に対する逆告訴制度』の導入必要性も提起されている。
教師たちは教育権回復が特定の職業の権益問題ではなく、公教育の存立に直結する問題であると主張している。
チェ氏は『教師たちの間には『熱心に働く教師は短命だ』という言葉がある。教師が身を引くと、結局最も大きな被害者は学生である』と述べた。
最近発表された各種調査結果は、教師たちが感じる危機のレベルが予想以上に高いことを示している。2026年4月に韓国教員団体総連合会が行った調査では、教師の86.0%が最近1年以内に教育権侵害を直接・間接的に経験したと回答した。しかし、実際に公式に報告した割合は13.9%に過ぎなかった。報告をためらった理由としては、悪質な苦情の懸念（85.0%）、無実の児童虐待通報の負担（81.8%）、授業中の密録に対する不安感（80.9%）などが挙げられた。
実践教育教師の会が今年6月に全国の教師2,904人を対象に実施した調査でも同様の結果が出た。回答者の87.2%が最近3年内に教育権侵害を経験したと答えた。タイプ別では『継続的な教育活動の妨害』が74.8%で最も多く、保護者の悪質な苦情や脅迫が56.0%、学生の暴言・暴力が37.4%、身体的暴力が11.2%を占めた。
教師たちが感じる職業的地位も大きく揺らいでいる。今年の教師の日を前に全国の教師8,900人を対象に実施した調査では、回答者の49.2%が最近1～2年の間に教職に対する自負心が低下したと答えた。また、教師たちが学校現場で最も大きな無力感を感じる瞬間としては『学生・保護者から信頼されず、教育権が侵害されるとき』が67.9%で最も高くなった。
教育部の2024年度教育活動侵害実態調査結果によれば、教育権保護委員会の開催件数は2023年5,050件から2024年4,234件に減少した。しかし、これは依然として2020年の1,197件と比較すると3倍以上の水準である。2025年1学期にも教育活動侵害件数は2,189件と集計された。侵害の主体はほとんどが学生であり、学生による侵害が2,000件、保護者などによる侵害が189件であった。
教育権侵害に伴う後遺症も大きくなっている。被害教師に対する保護措置は2022年3,035件から2023年6,699件に2倍以上増加した。教育活動保護センターの利用実績も2022年約62,000件から2024年約124,000件に急増した。2025年1学期基準で相談や法的支援などを含む利用件数は約53,000件に達した。
これらの数値は教育権侵害が単なる一部の学校の問題ではなく、全国的な現象であることを示している。法律や制度が強化されても、現場の教師の多くは依然として悪質な苦情や教育活動の妨害、暴言・暴力にさらされており、相当数は被害を受けても報告すらできていない。教育権保護対策の実効性を高め、教師が安心して教育に専念できる環境を作ることが教育界の急務となっている。
ドラマ『参教育』にはこのようなセリフがある。
『大人が子どもを恐れるなら、世の中は滅びたということだ。』
現場の教師たちがこのセリフを特に多く引用する理由は単純である。ドラマの中の話がもはやドラマとして感じられなくなっているからである。教師たちが望むのは特別な権力ではない。学生を教え、指導するための最小限の権限、そして正当な教育活動を行った際に国家が自分を守ってくれるという信頼である。
* この記事はAIによって翻訳されました。
